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El Gótico y el fantástico en la narrativa cinematográfica

El Gótico y el fantástico en la narrativa cinematográfica

El Gótico y el fantástico en la narrativa cinematográfica
La aparición de la llamada novela gótica del siglo XVIII fue decisiva a la hora de impulsar la literatura fantástica. A través de novelas como El castillo de Otranto o Lo monje se fue construyendo y codificando un imaginario de posibilidades que combinaba la imaginación creativa con el mito, la superstición y el folclore. Un imaginario que no paró de renovarse y transformarse con las sucesivas aportaciones de escritores como E.T.A Hoffmann, Edgar Allan Poe o Henry James…

El cine se convierte pronto en el mejor medio natural capaz de heredar todos estos universos literarios de inquietud y llevarlos a la pantalla con un lenguaje expresivo propio.

Este curso toma como punto de partida algunos de los grandes referentes de la literatura gótica y fantástica para analizarlos desde su construcción cinematográfica. Se trata, en definitiva, de una propuesta que sin rehuir el anecdótico se fundamenta en el lenguaje y en la puesta en escena; el cine como escritura y alquimia que reproduce su propia visión del fantástico con las imágenes en movimiento.

PROGRAMA
Introducción. Hacia una definición del fantástico.

El miedo como emoción lúdica.
La novela gótica: autores, personajes y escenografías.
El universo Poe en el cine.
El ciclo Roger Corman.
El gótico cinematográfico italiano.
El gótico cinematográfico americano.
Mary Shelley y el moderno Prometeo.
Fantasmas y arquitecturas encantadas

Los vampiros
Mito y superstición.
La literatura de vampiros.
Dràcula de Bram Stoker.
Las adaptaciones cinematográficas de Dràcula.
Otros vampiros de cine.

Metamorfosis
Robert Louis Stevenson y los señores Jekyll y Hyde.
Los hombres lobo: del mito a la dolencia.
La mujer pantera y el cine de Jacques Tourneur.
Los ladrones de cuerpos: variaciones cinematográficas sobre la novela de Jack Finney.

Bibliografía General
CALMET, Agustin (1991) Tratado sobre los vampiros. Mondadori, Madrid.
CARROLL, Noël (2005) Filosofia de terror o paradojas del corazón. A.Machado libros, Madrid.
CESERANI, Remo (1999) Lo fantástico. A.Machado libros, Madrid.
LATORRE, José Maria (1987) El cine fantástico. Colección Dirigido por… , Barcelona.
LENNE, Gérard (1974) El cine “fantástico” y sus mitologías. Editorial Anagrama, Barcelona.
LOSILLA, Carlos (1993) El cine de terror. Ediciones Paidos, Barcelona.
LLOPIS, Rafael (2013) Historia natural de los cuentos de miedo. Ediciones y Talleres de Escritura Creativa Fuentetaja.
LOVECRAFT, H.P (1984) El horror en la literatura. Alianza, Madrid.
PORCEL, Pedro. (2018) Cine de terror 1930-1939. Un mundo en sombras. Desfiladero Ediciones.
TRIAS, Eugenio (1982) Lo bello y lo siniestro. Seix Barral, Barcelona.
VEGA, Pilar (2017) Maravilloso y fantástico: dos ámbitos de escritura. Editorial Fragua, Madrid.

Horas lectivas:

30 horas

Días y hora:

Lunes de 11:30 a 13:30 horas

Septiembre: 9, 16 y 30 Octubre: 7, 14, 21 y 28 Noviembre: 4, 11, 18 y 25 Diciembre: 2, 9 y 16 de 2019 y  13 de Enero de 2020

Lugar:

UNED Barcelona

Av. Río de Janeiro, 56-58

08016 Barcelona

Ponente:

Salvador Bernabé. Profesor-tutor del C.A. UNED Província de Barcelona

Inscripción:

Devolución del importe de la inscripción: se hará la devolución del importe por motivos imputables al Consorci, por falta de matrícula, y para cualquier otro tipo de devolución habrá que presentar la petición debidamente justificada.

Más información en el Centro:

UNED Barcelona
Av. Rio de Janeiro, 56-58
08016 Barcelona
93 396 80 59
activitats@barcelona.uned.es

Momentos musicales I

Momentos musicales I

Momentos musicales I. Las músicas, los estilos, los compositores… al oído.
Una propuesta para compartir nuestras músicas, para hablar de compositores, estilos, repertorios… siempre entendiendo la audición musical como experiencia vivida.
Actualmente tendemos a escuchar música en solitario, a través de widgets tecnológicos de todo tipo… Este quiere ser un espacio para disfrutar de la música en común, y para escucharla de manera activa y compartida, profundizando en aspectos históricos, estéticos o técnicos, y reflexionando, juntas y juntos, sobre todo aquello que nos aporta el hecho musical.
Schubert nos presta amablemente el título del curso, para expresar la idea de instantánea: a partir de un fragmento, reconstruir el universo. Y lo haremos entre todas y todos, al oído, confidencialmente: porque hablar de música es hablar de vivencias, emociones, vínculos, identidades…
PROGRAMA
Presentación del curso
1. Cómo escuchamos?

En busca de conceptos históricos…
1. Los orígenes de la música en la cultura occidental, desde Grecia hasta el Renacimiento
2. El nacimiento de la ópera y la cultura dramática del barroco musical, del Orfeón de Monteverdi a las cantatas de Bach. La emancipación de la música instrumental: la suite y el concierto.
3. Del estilo galante al clasicismo vienés.
4. Una nueva sensibilidad: la voz y el piano a Schubert, Schuman y Chopin.
5. El simfonisme romántico, Brahms y Dvorak
6. Wagnerianos y anti-wagnerianos: la Viena de Freud -Strauss, Mahler, Schoenberg, Berg-, y París Belle-*Èpoque, de Debussy a Stravinski. Un bocadito de música contemporánea

de los géneros …
1. Una cata de ópera italiana.
2. Vamos al concierto? Preparación de las obras programadas y propuesta para asistir al Auditorio a un concierto del OCB
3. Vamos a la ópera? Preparación y propuesta de asistir a una representación del Don Giovanni, programado a Ópera en Cataluña.
4. Escuchar una película: la música en el cine, desde el cine mudo hasta los primeros clásicos de la banda sonora.

perfiles humanos…
1. Bach y Mozart desde la ficción: La crónica de Anna Magdalena Bach y Amadeus
2. Beethoven: el mito

reflexionando…
1. Qué nos da la música? Introducción a algunos temas de estética musical
2. Si me la tararea… invitación final a habla de nuestras músicas

Bibliografia General
COOK, N. De Madonna al Canto Gregoriano. Madrid, Alianza Editorial 2012
COPLAND, A. Cómo escuchar la música. Madrid: Fondo de cultura Económica.
GRIFFITHS, P. Breve Historia de la Música Occidental. Madrid, Akal 2009
HILL, J.W.. La música barroca. Música en Europa occidental, 1580-1750. Madrid, Akal 2008
JAY GROUT, D. Historia de la música Occidental, 1 I 2. Madrid: Alianza Editorial, 1984
MILA, M. Historia de la Música. Barcelona, Ed. Bruguera 1981
ROSS, A. El Ruido Eterno. Barcelona, Seix Barral 2009
ROSS, A. Escucha esto. Barcelona, Seix Barral 2012

Horas lectivas:

30 horas

Días y horas:

Martes de 11:30 a 13:30 horas

Septiembre: 10 y 17 Octubre: 1, 8, 15, 22 y 29 Noviembre: 5, 12, 19 y 26 Diciembre: 3, 10 y 17 de 2019 y 14 de Enero 2020

Lugar:

UNED Barcelona

Av. Río de Janeiro, 56-58

08016 Barcelona

Ponente:

Francesc Conesa. Profesor-tutor del C.A. UNED Província de Barcelona

Inscripción:

ESTE CURSO TIENE AGOTADAS LAS PLAZAS

Devolución del importr de la inscripción: se hará la devolución del importe por motivos imputables al Consorci, por falta de matrícula, y para cualquier otro tipo de devolución habrá que presentar la petición debidamente justificada.

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Escribir teatro después de Auschwitz

Escribir teatro después de Auschwitz

“Escribir teatro después de Auschwitz”. Caminos de la dramaturgia europea en el segundo tercio del Siglo XX (1933-1968)

 

El filósofo Theodor Adorno se refirió varias veces a la imposibilidad de escribir poesía después de Auschwitz. Toda la filosofía y la cultura europeas tuvieron que enfrentarse con unos hechos que las sobrepasaban y que posaron sobre la mesa el difícil reto de seguir escribiendo o de volver a escribir.

Este hecho no es menos significativo en el teatro, donde se producen numerosas novedades temáticas y estilísticas. Después de la tendencia realista y naturalista de finales del siglo XIX y principios del XX, los hechos históricos de 1914 a 1945 obligarán en cierto modo el teatro a “abandonar” el realismo ante una realidad que se ha vuelto monstruosa, absurda, grotesca, “irreal”…

En el presente curso queremos centrarnos en algunos de estas corrientes que evitan de diferentes maneras el realismo y que nos llevan, paradójicamente, a una reflexión sobre la realidad humana y sobre las desmesuras políticas y tecnológicas del siglo XX.

PROGRAMA

1. Introducción: el “fin” del realismo

2. El teatro del absurdo

2.1. Eugène Ionesco

2.2. Samuel Beckett

2.3. Lectura: La cantante calva y esperando Godot

3. El teatro de la existencia

3.1. Jean-Paul Sartre

3.2. Albert Camus

3.3. Lectura: A puerta cerrada y El malentendido

4. El teatro anti-totalitario

4.1. Bertold Brecht

4.2. Václav Havel

4.3. Lectura: Terror y miseria del Tercero Reich y El memorándum

5. Lectura dramatizada

5.1. El trabajo de tabla

5.2. La puesta en escena

Bibliografía General

Allardyce, Nicoll: Historia del teatro mundial, Aguilar, Madrid, 1964.
ARTAUD, Antonin: El teatro y su doble, Edhasa, Barcelona, 2001.
BROOK, Peter: El espacio vacío, Península, Barcelona, 2001.
DE MARINIS, Marco: El nuevo teatro (1947-1970), Paidós, Barcelona, 1988.
IBÁÑEZ, Jordi: La lupa de Beckett, Antonio Machado Libros, Madrid, 2004.
PANDOLFI, Vito: Història del Teatre (III), Institut del Teatre, Barcelona, 1989.
RUIZ, Borja: El arte del actor en el siglo XX, Artezblai, Bilbao, 2008.
SALVAT, Ricard: Teatre contemporani, Edicions 62, Barcelona, 1966.

Horas lectivas:

30 horas

Días y horas:

Miércoles de 11:30 a 13:30 horas

Septiembre: 18 y 25 Octubre: 2, 9, 16, 23 y 30 Noviembre: 6, 13, 20 y 27 Diciembre: 4, 11 y 18 del 2019 y Enero: 15 del 2020

Lugar:

UNED Barcelona

Av. Río de Janeiro, 56-58

08016 Barcelona

Ponente:

Jordi Casasampera. Profesor-tutor  del C.A. UNED Província de Barcelona

Inscripción:

Devolución del importe de la inscripción: se hará la devolución del importe por motivos imputables al Consorci, por falta de matrícula, y para cualquier otro tipo de devolución habrá que presentar la petición debidamente justificada.

Más nformación en el Centro:

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Explorando el cerebro: de la neurona a la cognición

Explorando el cerebro: de la neurona a la cognición

Explorando el cerebro: de la neurona a la cognición

«Los hombres deben saber que el cerebro es el responsable exclusivo de las alegrías, placeres, risa y diversión, y la pena, aflicción, desaliento y las lamentaciones. Y gracias al cerebro, de manera especial, adquirimos sabiduría y conocimientos, y vemos, oímos y sabemos lo que es repugnante y lo que es bello, lo que es malo y lo que es bueno, lo que es dulce y lo que es insípido… Y gracias a este órgano nos volvemos locos y deliramos, y los miedos y terrores nos asaltan… Debemos soportar todo esto cuando el cerebro no está sano… Y en este sentido soy de la opinión de que esta víscera ejerce en el ser humano el mayor poder»

Sobre las enfermedades sagradas (siglo IV a. C.), Hipócrates

La relación entre cerebro y conducta es una de las cuestiones de gran calado filosófico que se han planteado a lo largo de la adquisición del conocimiento humano, constituyéndose como uno de los retos de mayor envergadura y trascendencia. ¿Cómo es posible que de un conjunto ordenado de células con determinadas propiedades electrofisiológicas e inmersas en complejos procesos de comunicación química pueda emerger una conducta, un proceso cognitivo o un estado mental?

a conducta entendida como una respuesta generada internamente a un estímulo externo, no se limita necesariamente a los animales (Metazoa). Podemos considerar ciertas formas de conducta en organismos unicelulares y en plantas.

No obstante, cuando emergieron los animales aparecieron nuevas formas de conducta gracias a la evolución de un nuevo tipo de célula: la neurona. En términos generales, podemos decir que en las especies con sistema nervioso las neuronas presentan una estructura y una función primordial compartida.

Se trata de un tipo de células especializadas que reciben, procesan y transmiten la información con gran especificidad y exactitud, permitiendo la comunicación entre diferentes circuitos y sistemas. La potencialidad para originar señales eléctricas se debe a las particulares propiedades que presentan las membranas celulares de las neuronas. Las neuronas utilizan dichas señales eléctricas para comunicarse entre sí, dado que sus membranas son capaces de transformar estas señales de forma que puedan ser trasmitidas a otras neuronas. Los contactos funcionales entre las neuronas se denominan sinapsis.Gracias a las sinapsis, las neuronas se activan, se inhiben o sufren modificaciones de su actividad. La mayoría de los contactos sinápticos en el sistema nervioso de los mamíferos son de naturaleza química, de forma que se libera una sustancia química, denominada sustancia neurotransmisora, desde el botón axónico de una neurona para que se una en sitios especializados de otra neurona, denominados receptores. En el ser humano, el encéfalo cuenta con unos ochenta y seis mil millones de neuronas interconectadas a través de 100 billones de conexiones sinápticas. Una complejidad de enormes dimensiones, si tenemos en cuenta que supera con creces a las estimaciones realizadas sobre el número de estrellas que conforman la vía láctea.
Hoy en día se sabe que el sistema nervioso controla y regula la mayoría de las actividades del organismo. La información de nuestro entorno es captada por diferentes tipos de receptores sensoriales distribuidos ordenadamente por nuestro cuerpo. Estos recogen y envían la información para que sea procesada e integrada por nuestro sistema nervioso central. De igual forma, constantemente se están poniendo en marcha los cuidadosos planes motores que se desarrollan en nuestro cerebro y que finalmente conllevan a la coordinación de diversos grupos musculares para permitir un determinado movimiento. El encéfalo recibe, integra, procesa la información y envía diferentes señales para regular múltiples funciones en el organismo, desde la puesta en marcha de la propia conducta hasta la regulación de distintos mecanismos homeostáticos y de los sistemas endocrino e inmunológico. El sistema nervioso no solo establece un puente de unión entre la información proveniente del medio y la respuesta que el organismo realiza para adecuarse a las demandas cambiantes del entorno, sino que nos convierte en lo que somos, subyace a nuestras emociones, a la resolución de problemas, a la inteligencia, al pensamiento, a capacidades tan humanas como el lenguaje, la atención, o los mecanismos de aprendizaje y memoria.
El curso centra su interés inicial en lo que antaño Ramón y Cajal se refirió como “las mariposas del alma”, es decir en las neuronas. A reglón seguido se explicará cómo se estructuran estas células para conformar el tejido nervioso, y cómo éste se encuentra organizado. Esto asentará las bases para abordar cómo el tejido nervioso sustenta capacidades tan humanas como las emociones, la atención, la memoria o el lenguaje. El curso, por lo tanto, será un viaje de largo recorrido que se iniciará en la neurona y terminará en la cognición humana.

El curso proporcionará los elementos claves y la perspectiva necesaria para que aquellas personas con curiosidad sobre el funcionamiento del cerebro humano puedan reflexionar sobre cómo es posible que de un conjunto ordenado de células con determinadas propiedades y organizadas dentro de un tejido pueda emerger una conducta, un proceso cognitivo, un estado mental o incluso la propia conciencia de lo que somos.

PROGRAMA
Las mariposas del alma.
¿Qué es el cerebro?
El cerebro sensorial: ¿cómo percibimos el mundo?
El cerebro durmiente: mecanismos fisiológicos del sueño y la vigilia.
El cerebro hambriento: control neural de la conducta de ingesta.
El cerebro erótico: control hormonal y neural de la conducta sexual.
El cerebro y el placer: una aproximación al sustrato nervioso del refuerzo.
El cerebro cambiante: bases neurales de la plasticidad cerebral y los procesos de aprendizaje y memoria.
El cerebro emocional: ¿tengo miedo porque corro o corro porque tengo miedo?
El cerebro estresado: cómo el cerebro regula la respuesta de estrés y cómo ésta afectar a nuestra salud
El cerebro ejecutivo: cómo el cerebro toma las decisiones.
El cerebro lúdico: zombis, extraterrestres y superhéroes, un análisis de los efectos cerebrales de los videojuegos.
Bibliografía General
CARLSON NR, BIRKETT MA. (2018). Fisiología de la conducta. Madrid: Prentice Hall.
DEL ABRIL A, AMBROSIO E, DE BLAS MR, CAMINERO A, DE PABLO JM & SANDOVAL E (eds) (2017). Fundamentos Biológicos de la Conducta. Madrid: Sanz y Torres.
FELTEN DL, O’BANION MK, SUMMO MAIDA M. (2017). Netter. Atlas de neurociencia. Barcelona: Elsevier.
MORGADO, I. (2010). Emociones e inteligencia social: Las claves para una alianza entre los sentimientos y la razón. Barcelona: editorial Ariel.
MORGADO, I. (2012). Cómo percibimos el mundo. Una exploración de la mente y los sentidos. Barcelona: editorial Ariel.
MORGADO, I. (2014). Aprender, recordar y olvidar: Claves cerebrales de la memoria y la educación. Barcelona: editorial Ariel.
MORGADO, I. (2019). Deseo y placer. La ciencia de las motivaciones. Barcelona: editorial Ariel.
PUELLES L, MARTÍNEZ S, MARTINEZ M. (2008). Neuroanatomía. Madrid: Panamericana.
PURVES D, AUGUSTINE GJ, FITZPATRICK D, KATZ LC, LAMANTIA AS, McNAMARA JO. (2018). Neuroscience. San Diego: OUP USA.
REDOLAR D. (2008). Cerebro y adicción. Barcelona: Editorial UOC.
REDOLAR D. (2011). El cerebro estresado. Barcelona: Editorial UOC.
REDOLAR D. (2012). El cerebro cambiante. Barcelona: Editorial UOC.
REDOLAR D. (2014). Neurociencia cognitiva. Madrid: Panamericana.
REDOLAR D. (2017). Placer, toma de decisiones y cerebro. Barcelona: Editorial UOC.
REDOLAR, D. (2019). Psicobiología. Madrid: Médica Panamericana.
VANDERAH TW, GOULD DJ. (2016). Nolte’s the human brain. Philadelphia: Elsevier.

Horas lectivas:

30 horas

Días y hora:

Martes de 09:00 a 11:00 horas

Septiembre: 10 y 17 Octubre: 1, 8, 15, 22 y 29 Noviembre: 5, 12, 19 y 26 Diciembre: 3, 10 y 17 de 2019 y 14 de Enero 2020

Lugar:

UNED Barcelona

Av. Río de Janeiro, 56-58

08016 Barcelona

Ponente:

Diego Redolar. Profesor-tutor del C.A. UNED Província de Barcelona

Inscripción:

ESTE CURSO TIENE AGOTADAS LAS PLAZAS

Devolución del importr de la inscripción: se hará la devolución del importe por motivos imputables al Consorci, por falta de matrícula, y para cualquier otro tipo de devolución habrá que presentar la petición debidamente justificada.

Más información en el Centro:

UNED Barcelona
Av. Rio de Janeiro, 56-58
08016 Barcelona
93 396 80 59
activitats@barcelona.uned.es

Matemáticas por todas partes. Visualicémoslas y amémoslas

Matemáticas por todas partes. Visualicémoslas y amémoslas

Matemáticas por todas partes. Visualicémoslas y amémoslas

Por qué los matemáticos, desde sus diferentes campos de trabajo (investigación, docencia o profesiones diversas) se emperran a decir que las matemáticas están para todo por todas partes?
Por qué la carencia de lectura y por extensión de cultura literaria se considera un déficit cultural y en cambio decir “no me hables de matemáticas que a mí no se me dan bien” no tiene connotaciones también de déficit cultural?

En este curso se darán algunas pistas para responder a estas preguntas de la mano de matemáticos que en algún momento de su profesión han impartido clases de matemáticas a la escuela, al instituto o en la universidad. Todos y todas ellas creen firmemente que todo el mundo puede disfrutar con las matemáticas si alguien con conocimiento y empatía acompaña el novel en este recorrido personal e intransferible del descubrimiento del mundo matemático.

Este curso es, en cierto modo, continuación del curso Matemáticas para entender el mundo (2018-2019). Continuación en el sentido que pretende los mismos objetivos que anteriormente citado, y también porque la mayoría de los profesores y profesoras participantes ya lo fueron en el curso del año pasado. Porque no hemos dicho Matemáticas para entender el mundo II?

Porque en la nomenclatura de cursos el “II” indica a menudo que para inscribirse al “II” hay que haber hecho primero el ”I” y no es el caso. También porque podía parecer que se nos había acabado la imaginación para dar título al nuevo curso y tampoco es el caso.

PROGRAMA

Las medidas tradicionales catalanas
Claudi Alsina Català (ERES de Arquitectura de Barcelona,UPC)

Hasta finales del siglo XIX Cataluña tuvo un sistema muy rico y curioso de medidas: palmos, porrones, cuarteras, libras, jornales…, donde la base 12 era esencial. Haremos una visita a estas medidas y entenderemos sus secretos.

La estadística en los medios de comunicación
Pere Grima Cintas (Departamento de Estadística e Investigación Operativa, UPC)

Los medios de comunicación usan la estadística para dar una información más cuidadosa basada en el análisis de datos objetivos. Pero a veces estos análisis pueden ser erróneos o interesados. En esta sesión haremos un repaso de los aspectos clave que hay que tener en cuenta para valorar las estadísticas que se publican. Haremos especial mención al caso de los sondeos electorales.

Matemáticas védicas
Iolanda Guevara Casanova (Departamento de Educación, Departamento de didáctica de las Matemáticas, UAB)

¿Por qué los antiguos matemáticos indios construían altares en forma de pájaros con las alas desplegadas y utilizaban conocimientos geométricos para determinar las formas? ¿Cuáles son las matemáticas que hay detrás de estas construcciones? ¿Estos conocimientos eran únicos de esta cultura o también los tenían los matemáticos de otras culturas?

El círculo, la figura perfecta
Alberto Herrero Izquierdo (IE Melchor de Jovellanos, Rif, Marruecos)

El círculo está muy presente en la naturaleza, en los objetos cotidianos y en la tecnología. ¿Qué propiedades hacen que sea una figura tan deseable? Durante la sesión, valoraremos diferentes métodos para trazar círculos. También veremos la relación entre el círculo y un número que nos ha fascinado desde la antigüedad: pi.

A pie de calle. Matemáticas en la ciudad
Mireia López Beltran (Universitat Pompeu Fabra e ICE de la Universitat Politècnica de Catalunya)
Al siglo XXI la ciudad es el escenario de la vida de la mayor parte de la población. Las matemáticas han intervenido en su desarrollo, nos permiten conocer su realidad presente y planificar su futuro. Calles, edificios, demografía, servicios públicos, tráfico, calidad de vida… todo, en la ciudad, tiene aspectos matemáticos. En esta sesión los descubriremos.

Quién quiere ganar un millón de euros?
Berenguer Sabadell Noguera (INS Santa Eugènia, Girona)

¿Qué es la hipótesis de Riemann y como se llega? Una charla sobre “chismes” matemáticos… Euler, Gauss, Lagrange, quizás los conocéis? Ramanujan, Weil, Turing? Empezaremos con cosas muy elementales (criba de Eratóstenes) y podemos acabar hablando de como una empresa como AT&T colabora, sin ser demasiado consciente, en la verificación numérica de la hipótesis de Riemann, pasando para comentar por qué son actualmente tan importantes para nosotros los números primos (RSA)

Fotografía Matemática
Santi Vilches Latorre y Maite Gorriz Farré (INS Vilamajor, Sant Pere de Vilamajor)

La presencia de la matemática en todas partes es una realidad de la cual ya Pitágoras se dio cuenta hace muchos siglos. Él lo expresaba diciendo “todo es número” y fue capaz de encontrar matemáticas en todos los lugares posibles. Hay matemáticas en una rueda de bicicleta, pero también hay al aire que respiramos, a la belleza de las flores y, incluso, en las profundas emociones que sentimos versus las personas que queremos. Ahora, nosotros, os proponemos una busqueda de estas matemáticas de las cosas que nos gustan, que nos hacen sentir y nos emocionan y haremos fotografías. Hace falta que llevéis un teléfono móvil capaz de hacer fotos y enviarlas por internet.

La vuelta catalana
Bernat Ancochea Millet, Profesor de matemáticas y formador, presidente de la Sociedad Catalana de GeoGebra

A partir de los trabajos de Jordi Domènech, paleta o, mejor dicho, artista de las curvas y las superficies, del Masnou se muestran sus propuestas y otros que se derivan con el trasfondo de las matemáticas

Matemáticas sin fórmulas
Roser Codina (Departamento de didáctica de las Matemáticas, UB)

La matemática forma parte de la cultura humana y se ha ido desarrollando a lo largo de la Historia a partir de las necesidades de las diferentes sociedades. El taller quiere mostrar como aparece en nuestro día a día, quizás sin ser demasiados conscientes, a partir de las llamadas “actividades matemáticas universales”, definidas por el matemático A. Bishop. Estas actividades serán el hilo conductor a la hora de proponer actividades curiosas que nos harán pensar y descubrir otras miradas sobre esta materia.

 

De Arquímedes a Eratóstenes, salud!
Jaume Bartrolí, profesor de matemáticas

Arquímedes y Eratóstenes fueron dos matemáticos griegos del s. III aC. El primero vivió a Siracusa y el segundo en Alejandría, ciudades separadas por 1600 km de mar y mantuvieron contacto epistolar recogido en un manuscrito encontrado en Constantinopla al inicio del s. XX mié. El objetivo de la charla es reseguir las peripecias del manuscrito, desde el s. III aC. hasta el s. XXI dC, más de 22 siglos.

La magia de los fractales
Laura Morera Úbeda (Depto. de Didáctica de la Matemática y de las Ciencias Experimentales, UAB y eXplorium), Bernat Ríos Rubiras (eXplorium)

Presentaremos y analizaremos diferentes fractales para familiarizarnos con este concepto. Construiremos colaborativamente un gran fractal y finalmente diseñaremos y montaremos diferentes fractales de pop-up.

Matemática Lúdica
Xavier Iglesias, profesor de matemáticas.

¿Con una calculadora o con el móvil al bolsillo todavía hay que aprender algoritmos de cálculo? ¿Recordáis como aprendisteis de memoria las tablas de multiplicar? En esta sesión haremos un poco de magia adivinando números y también seremos creativos construyendo poliedros con pompas de jabón!

Inventamos alfabetos: criptografía y criptoanálisis
Fàtima Romero Vallhonesta (Centro de Investigación para la Historia de la Técnica – UPC)

En esta sesión nos introduciremos en el arte de escribir en clave para evitar que un mensaje pueda ser descifrado por un observador no autorizado, y destacaremos la importancia que ha tenido la criptografía en el desarrollo y posterior desenlace de algunos episodios históricos.

Visita al MMACA (Museo de las Matemáticas de Cataluña)
Josep Rey Navidad, Manel Udina Abelló y Enric Brasó (Enseñanza Secundaria y MMACA)

Las Matemáticas entran por los ojos y también por las manos. En esta visita entenderemos porqué en un museo de las Matemáticas puede haber un gran letrero que diga “Prohibido no tocar”.

 

 Horas lectivas:

30 horas

Días y hora:

Lunes de 11:30 a 13:30 horas

Octubre: 7, 14, 21 y 28 Noviembre: 4, 11, 18 y 25 Diciembre: 2, 9 y 16 de 2019 y 13, 20 y 27  de Enero de 2020

Lugar:

UNED Barcelona

Av. Río de Janeiro, 56-58

08016 Barcelona

Bibliografía General
En cada sesión se dará la bibliografía relacionada con el tema.

Coordina:

Iolanda Guevara. Profesora-tutora del C.A. UNED Província de Barcelona

Inscripción:

ESTE CURSO TIENE AGOTADAS LAS PLAZAS

Ponente:

Salvador Bernabé. Profesor-tutor del C.A. UNED Província de Barcelona

Inscripción:

Devolución del importe de la inscripción: se hará la devolución del importe por motivos imputables al Consorci, por falta de matrícula, y para cualquier otro tipo de devolución habrá que presentar la petición debidamente justificada.

Más información en el Centro:

UNED Barcelona
Av. Rio de Janeiro, 56-58
08016 Barcelona
93 396 80 59
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La Europa de entreguerras

La Europa de entreguerras

La Europa de entreguerras

El curso ofrece una visión fragmentada de Europa en el periodo de entreguerras para ilustrar su situación política y social. Son los años de la “era de las catástrofes”, de lucha por las ideas, para abrir caminos diferentes; tiempo de movilización de masas; de esperanzas y frustraciones. Un periodo apasionante para trabajar, sobre todo si conseguimos hacer este viaje en el tiempo en iguales condiciones que los protagonistas: con un futuro abierto. El presente, como dice el historiador Mark Mazower, es UNO de los resultados posibles de las numerosas pugnas e incertidumbres que vivieron nuestros predecesores. Y este resultado no se produjo por goleada.

Para acercarnos de una manera más vivida nos dejaremos acompañar por novelas, memorias y biografías. Estas lecturas nos permitirán singularizar el que la historia universaliza.

No se pretende, de ninguna forma, dar un tratamiento memorístico, con acumulación de datos y fechas, sino elementos que sean útiles para analizar y comprender porqué los hechos pasaron tal como pasaron y qué nexo se establece entre ellos; siempre con la intención de ver qué huella han dejado en nuestro presente.

Los temas del curso no os serán, en absoluto, desconocidos. Viven en nuestra memoria histórica: somos parte de aquel siglo. Esta proximidad se convierte en oportunidad de compartir y discutir opiniones, de reactivar nuestra memoria “estableciendo puentes desde la memoria personal y familiar hacia un pasado más amplio, construido con experiencias, recuerdos de gentes otras generaciones, lecturas, imágenes recibidas de los medios de comunicación, etc.” (1). A la vegada se convierte en un reto, puesto que la falta de distancia respecto a los hechos de los cuales hablan nos llevan a una visión más subjetiva.

1 Trad. FONTANA,J. (2001): La Historia de los hombres., Barcelona, Crítica. Pág. 354

PROGRAMA

El fin del viejo orden, la crisis de la modernización.
Impacto de la industrialización en la sociedad. La modernización vista como pérdida. “Desclassament” del campesinado, el artesanado, la vieja aristocracia. Repercusiones políticas: movimientos reaccionarios.

La IGM como aceleradora de la crisis.
Retrato de la Europa de posguerra. París, 1919. La desmovilización. Revolución y reacción. Efectos de la revolución soviética. La violencia en la política y la sociedad.

Imperios, naciones y minorías.
Caída de los imperios y creación de nuevos Estados, de la lealtad dinástica a la lealtad étnica. El problema de las minorías. Refugiados y apátridas.

Salud, sociedad y Estado.
Efectos sociales de los cambios demográficos producidos por la guerra. La familia, los roles de género. Contra la emancipación de las mujeres. Intervención del Estado. Ingeniería social. La eugenesia. Política racial.

Democracia y dictadura.
Debilidad de la democracia parlamentaria. Crecimiento de regímenes autoritarios. La revolución traicionada? La República de Weimer. Los alemanes y el nazismo.

La guerra civil española dentro del contexto europeo.
La guerra civil española como paradigma de las confrontaciones que vive y ha vivido Europa. Las Espanyes del 36. Causas de la confrontación. Intervención internacional.

Horas lectivas:

30 horas

Días y hora:

Miércoles de 11:30 a 13:30 horas

Septiembre:18 y 25 Octubre: 2, 9, 16, 23 y 30 Noviembre: 6, 13, 20 y 27 Diciembre: 4, 11 y 18 de 2019 y 8 de Enero de 2020

Lugar:

UNED Barcelona

Av. Río de Janeiro, 56-58

08016 Barcelona

Bibliografía General

CASANOVA, Julián, Europa contra Europa, 1914-1945, Crítica. Barcelona, 2011
HOBSBAWM, Eric J, Lo siglo XX, Crítica. Barcelona, 2001.
JACKSON, Gabriel, Civilización y barbarie en la Europa del siglo XX, Planeta. Barcelona, 1997
JACKSON, Julian, Europa 1900-1945, Crítica, Barcelona, 2003
KERSHAW, Ian, Descenso a los infiernos. Europa 1914-1949, Crítica. Barcelona, 2016
MAZOWER , Mark, La Europa negra: la historia del siglo XX europeo, Ediciones B. Barcelona, 2001
OVERY, Richard, Lo ando hacia la guerra: la crisis de 1919-1939 y lo inicio de la Segunda Guerra Mundial, Espasa-Calpe. Pozuelo de Alarcón, 2009
VINEN, Richard, Europa en fragmentos: historia del viejo continente lo siglo XX, Península. Barcelona, 2000

Ponente:

Cristina Rotger. Profesora-tutora del C.A. UNED Província de Barcelona

Inscripción:

ESTE CURSO TIENE AGOTADAS LAS PLAZAS

Devolución del importe de la inscripción: se realizará la devolución del importe por motivos imputables al Consorci, por falta de matrícula, y para cualquier otro tipo de devolución será necesario presentar la petición debidamente justificada

 

Más información en el Centro:

UNED Barcelona
Av. Rio de Janeiro, 56-58
08016 Barcelona
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activitats@barcelona.uned.es