El programa se divide en dos partes diferenciadas; la primera parte será introductoria y reflexionará sobre los primeros pasos realizados en la construcción de una historia del arte en clave de género en los años setenta del siglo pasado, de la mano de autoras como Linda Nochlin, y hasta la situación actual de los programas académicos.
El segundo bloque, mucho más amplio, realizará un recorrido histórico del papel de la mujer artista desde la antigüedad y hasta las segundas vanguardias; teniendo en cuenta algunos nombres propios ya suficientemente conocidos (Sofonisba Anguissola, Artemisia Gentileschi, Elisabeth Vigée-Lebrun, Angelica Kauffman, Dora Maar o Frida Kahlo), pero también dando voz a las profundamente olvidadas (Ende, Plautilla Nelli, Levina Teerlinc, Luisa Roldán o Fede Galizia).
A lo largo del curso también analizaremos inconográficamente algunos de los temas planteados en las obras de estas artistas y reflexionaremos sobre ellos desde una perspectiva feminista.

La bibliografía compartida en esta guía es básica para tener una visión general de los contenidos de la asignatura. En cada bloque, a lo largo del curso, se facilitará bibliografía específica de los temas tratados. 

BARRIONUEVO PÉREZ, R. Escultoras en su contexto: cuatro siglos ocho historias (siglos XVI al XIX), Visión Libros, Madrid, 2012.
BEGUIRISTAIN, M. T. “Arte y mujer en la cultura medieval y renacentista”, Asparkia: investigación feminista, nº 6, 1996, pp. 135- 146.
BOCK, G, “La historia de las mujeres y la historia del género: Aspectos de un debate internacional”, Historia Social, nº 9, 1991, pp. 55-77.
BORNAY, Erika. Mujeres de la bíblia en la pintura del Barroco. Madrid: Editorial
Cátedra, 1998.
BORNAY, Erika. Las hijas de Lilith. Madrid: Editorial Cátedra, 2020.
CHADWICK, W. Mujeres, arte y sociedad. Barcelona: Destino, 1992 (1990). 
COMBALÍA, V. Amazonas con pincel. Barcelona, Destino, 2006
DIEGO, E. de. La mujer y la pintura del XIX español. Madrid: Cátedra, 1987.
GREEN, G. La carrera de obstáculos. Vida y obra de las pintoras antes de 1950. Editorial Bercimuel, 2006.
HARRIS, ANN S.; NOCHLIN, L. Femmes peintres. 1500-1950. París: Editions des Femmes, 1981 (1976). 
LIPPARD, Lucy. Seis años: la desmaterialización del objeto artístico. De 1966 a 1972. Editorial Akal, 2004.
LÓPEZ F. CAO, M. Creación artística y mujeres. Recuperar la memoria. Madrid: Narcea, 2000.
MAYAYO, P. Historias de mujeres, historias del arte, Cátedra, Madrid, 2003.
NOCHLIN, L. “Why Have There Been No Great Women Artists?” en Art News, enero de 1971, pp. 22-39 (reimpreso en Women, Art, and Power and Other Essays. Londres, Thames and Hudson, 1989, pp. 145-177).
NOCHLIN, L; VALVERDE, I. (ed). Situar en la Historia. Mujeres, arte y Sociedad.
Madrid: Ediciones Akal, 2020.
PARKER, R.; POLLOCK, G. Maestras antigues. Mujeres, arte e ideologia. Madrid:
Ediciones Akal, 2021.
PORQUERES, B. Reconstruir una tradición. Las Artistas en el mundo occidental. Madrid: Cuadernos inacabados, 1994.
RIAÑO, P.H. Las invisibles. ¿Por qué el Museo del Prado ignora a las mujeres?
Madrid: Capitán Swing, 2020.

El programa se divide en 5 temas principales. Los temas ocuparán diferentes sesiones según la evolución del grupo, las prácticas realizadas y el interés de los alumnos en profundizar en alguno de los temas en concreto.

1.- Introducción.

1.1.- Que consideramos Patrimonio Natural

1.2.- Biodiversidad de Cataluña. Situación actual

1.3.- Conservación de la naturaleza. Espacios naturales protegidos

2.- Espacios Naturales de especial interés

2.1.- Zonas húmedas, lagos y embalses: Delta del Ebro, Aiguamolls de l’Empordà

2.2.- Ecosistemas fluviales: Llobregat, Ter, Ebre

2.3.- Montañas litorales de Cataluña: Gavarres, Collserola, Garraf

2.4.- Montañas de la Cataluña interior: Montseny, Montserrat, Montsant, Ports de Besseit

2.5.- La alta montaña. Pirineos y Prepirineos: Cadí-Moixeró, Aigüestortes – Sant Maurici

2.6.- Ecosistemas esteparios: Secans de Lleida

2.7.- Ecosistemas litorales y marinos: Cap de Creus y Costa Brava

3.- La fauna singular de Cataluña

3.1.- Aves: Buitres y rapaces, los reyes del cielo.

3.2.- Aves singulares que podemos ver

3.2.- Los grandes mamíferos de Cataluña

3.3.- Los grandes depredadores: Situación del lobo y el oso pardo

3.4.- Los principales reptiles y anfibios de Cataluña

3.5.- Insectos, los pequeños desconocidos

4.- La vegetación singular de Cataluña

4.1.- Principales bosques de Cataluña

4.2.- Los endemismos, tesoros escondidos de nuestra naturaleza

4.3.- Los árboles monumentales

4.4.- Nuestras flores

4.5.- Especies singulares y curiosas

5.- Ciencia ciudadana

5.1.- Definición e interés de la ciencia ciudadana.

5.2.- Proyectos actuales de ciencia ciudadana. ¿Cómo participar?

• VVAA, Guia pràctica per conèixer la natura de Catalunya. Ed Ipcena (2014)
• VVAA, Col·lecció miniguies de natura Oryx., (varis títols):
• VVAA, Guies de flora i fauna d’espais naturals de Catalunya. Ed. Brau, (varis titols)
• HERNANDEZ V., ¡Observar Aves es Divertido! ¿Cómo empezar?, Ed. Tundra (2018).
• HERNANDEZ V. Cuadernos de naturaleza Tundra (varios títulos). Tundra.
• VVAA, Collecció miniguies de natura, (varis títols) Cossetània Edicions.
• VILA R., STEFANESCU C., SESMA J.M., Guia de les papallones diürnes de Catalunya. Lynx Edicions (2018).
• VVAA, Collecció Maluquer (Amfibis, Arbres, Invertebrats fluvials,…) Ed. Brau
• RIVERA X., Amfibis i rèptils de catalunya, país valencià i balears Lynx Edicions (2010).
• ESTRADA J., Ocells de catalunya, país valencià i balears. inclou també catalunya nord, franja de ponent i andorra. 3a ed. Lynx Edicions (2018).
• Portal de Biodiversidad virtual https://www.biodiversidadvirtual.org/
• Enciclopedia virtual de los vertebrados españoles http://www.vertebradosibericos.org

Aunque el programa se caracterice por poseer una cierta dosis de permeabilidad respecto de los contenidos, en función de las características del grupo, sí que habrá aspectos ineludibles que se trabajarán:

– contextos comunicativos: actividades frecuentes, conversaciones sobre temáticas sencillas, órdenes y proposiciones, invitaciones, instrucciones y peticiones.
– vocabulario relativo al viaje, tiempo libre, cine, televisión, música, ciudad, comercio, historia, comer y beber, deportes, entre otros.
– aspectos gramaticales: present simple, past simple, present continuous, prepositions, quantifiers, comparative adjetivas, superlativas, question words, object pronouns, countable anduncountable nous.

Es faran servir recursos obtinguts de manuals com el English File (Elementary) o el Move (Elementary), activitats adaptades, pròpies i online

1. Bromatología, alimentación y nutrición
2. Componentes de los alimentos y clasificación
3. Macronutrientes: hidratos de carbono, lípidos y proteínas
4. Micronutrientes: Vitaminas, minerales y agua
5. Componentes no nutritivos de los alimentos
6. Necesidades nutricionales: requerimientos energéticos y pirámide de los alimentos.
7. Aditivos alimentarios: colorantes, conservantes, antioxidantes, edulcorantes, potenciadores de sabor.
8. Métodos de conservación de los alimentos.
9. Toxiinfecciones alimentarias
10. Etiquetado nutricional

A parte de las clases magistrales, se realizarán 3 talleres de carácter práctico donde se trabajarán algunos aspectos de los temas realizados durante el curso:

1. Cálculo de las necesidades energéticas personales y qué alimentos nos pueden aportar los nutrientes que necesitamos.
2. Visita al mercado de la Boqueria
3. Lectura y aprendizaje de etiquetas nutricionales

• CESNID (2008): Tablas de composición de alimentos por medidas caseras de consumo Ed. McGraw-Hill,Madrid.
• MOREIRAS, ; CARBAJAL,A.;CABRERA,L.; CUADRADO,C. (2006):Tablas de composición de alimentos. Ediciones Pirámide, Madrid.
• ASTIASARÁN, ; LACERAS, B.; ARIÑO, A.; MARTÍNEZ, A.(2003) Alimentos y nutrición en la pràctica santiraria. Díaz de Santos. Madrid.
• BELLO GUTIÉRREZ, (2005). Calidad de vida, alimentos y salud humana.
• KUKLINSKI, (2003). Nutrición y Bromatología. Omega. Barcelona.
• MAHAN, L.K.; ESCOTT-STUMP, S. (2009). Krause Dietoterapia. 12ª ed. Elsevier Masson,
• SOCIEDAD ESPAÑOLA DE NUTRICIÓN COMUNITARIA (SENC): “Guías alimentarias para la población española”. IMC&C, S.A. Madrid (2001).
• SALAS-SALVADÓ, et al. (2008). Nutrición y Dietética Clínica. 2ª ed. Elsevier Masson, Barcelona.

– Presentación de información básica personal y del entorno

– Relato de rutinas

– Descripción de personas, objetos y lugares

– Demanda de servicios y expresión de deseos y necesidades básicas

– Diálogo. Intercambio de opiniones.

– Iniciación en la expresión del pasado y del presente continuo

El orden del programa puede variar de acuerdo al desarrollo del curso y su inicial nivelación.

Se utilizará un dossier de material rescatado del manual English File (Beginner).